TESOL：如何在预生产阶段为 ELL 搭建支架

预生产阶段或静默期是许多初学者第二语言学生都经历过的阶段。在TESOL和年轻学习者教授 EFL 的这些年里，TESOL遇到过许多看起来完全被新语言淹没的学生。我相信对于老师来说，最重要的事情就是尊重这个静默期，将其视为一个自然阶段。这是发展的一部分，即语言发展，在学生准备好之前需要建立一段时间的输入，因此教师的工作是为学生提供适合发展的环境，同时他或她在语言习得的这个初始阶段工作。

TESOL-让他们继续前进

我发现在这个阶段非常有效的一种方法是总物理反应 (TPR) 方法。在这种方法中，教师在演示（或建模）每个命令的同时给出一系列命令；学生然后展示理解，不是口头上的，而是通过身体表现出反应（Van Duzer，1997）。

TESOL-定制指导：多智能，一峰

在一个充满不同学生的班级中，每个人都有自己的学习风格、偏好、技能水平和能力，我们如何才能定制我们的课程来满足每个学习者的需求？这种差异化挑战的答案可能在于多元智能的简单框架。TESOL发现，多元智能理论基于霍华德·加德纳 1985 年颇具影响力的著作《框架思维》，以及最近在 1999 年出版的《智能重构：21 世纪的多元智能》一书。他的理论提出了几类智力，或智力优势和能力。底线是，我们的学习者会认同这六种智能中的一种。因此，如果我们简单地将这些不同的方面纳入我们的班级，我们将为可能难以理解、产生和获得新语言的英语学习者提供最佳的学习环境。根据加德纳的说法，主要类别是：

TESOL- 语言智能

这些是口头学生，通过听和说来学习。由于我们这里的学习者处于沉默阶段，因此接触这些学生意味着为他们提供大量的口头输入和重复练习。他们也倾向于很容易地记住单词。

TESOL- 音乐智能

顾名思义，当语言以音乐形式呈现时，这些学生会记住。因此，我们的课堂必须充满歌曲和节奏。一个很好的例子是爵士吟唱。爵士圣歌是使用爵士节奏来说明自然语言是如何产生的诗歌，重点是自然的重音和语调模式。

TESOL- 逻辑数学智能

喜欢这种学习方式的学生会很好地使用操作符、符号、具体操作和方向。

TESOL- 空间智能

空间意识高的学生可以用他们的头脑来想象。这些学习者是视觉的，他们将从讲故事的丰富意象中受益匪浅。他们通过使用图片和其他视觉辅助工具学得很好。在课堂上使用美国手语也将使这些学习者受益匪浅，因为它为他们的 L2 词典提供了额外的视觉参考。

TESOL- 身体动觉智能

大多数孩子在课堂上对身体刺激反应良好，但高度动觉的学生将从全面身体反应方法、身体活动，甚至美国手语作为支架学习的一种方式中受益最大。

TESOL- 个人智能（人际和内省）

从技术上讲，这些是两种类型的智力能力：理解他人的能力（人际交往能力）和了解自己的能力（人际交往能力）。具有人际交往能力的学生会在小组中表现出色，而具有内在智慧的学生将从安静的自我反省机会中获益更多。

TESOL- 自然主义和存在主义的智慧。

这两种类型的智力优势也被认为是更大的多元智能体的一部分。自然主义学习者与自然、动物和自然世界的关系很好。存在型学习者与宗教、哲学、上帝和精神世界等更大的想法有很好的联系。由于我们的许多英语学习者来自不同的文化，拥有不同的宗教习俗和自然奇观，自然主义或存在主义的学习者将真正受益于展示和讲述家人风俗和价值观的机会。如果您想发挥创造力，那么用来自世界各地的各种自然样本来装饰教室将为存在主义和自然主义学习者提供对他们的多样性和家园的欣赏感。

TESOL发现

80 年代初，有影响力的研究员斯蒂芬克拉申提出，学习可以被有效地阻止或过滤，就像噪音可以阻止听觉理解一样。根据克拉申的说法，情感过滤器是动机、自信和焦虑。如果学生紧张或不知所措，学习就会受阻。如果他们没有学习的动力，特别是如果他们没有内在的动力，学习就会受到阻碍。如果他们感到尴尬，或者如果他们觉得如果他们尝试但没有成功，他们会在同龄人和权威人物面前丢脸，那么学习就会受到阻碍。教师必须了解这些情感过滤器在 ESL 和 EFL 课堂中的作用，尤其是当我们与处于沉默期的学生打交道时。静默期是教师必须传达课堂是一个安全、欢迎试错的环境的时期。学生们必须对他们的参与将得到期待感到赞赏和自信。“不”、“错”、“不正确”等词不能出现在教师的教学词汇中。

总之，TESOL认为，对于教师来说，重要的是要了解在学生处于语言习得的预生产阶段时影响他们的因素，并且我们要了解这是一个重要阶段，需要有策略地概述语言输入通过良好的课程计划和结合基于研究的实践。

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